瓊理

　　■ 王雅娟

　　培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”。針對(duì)海南區(qū)域發(fā)展的實(shí)踐及獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，可以將講好南繁故事作為切入點(diǎn)，挖掘其思政元素，助力大中小學(xué)思政課建設(shè)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)海南力量。

　　挖掘在地資源是思政課建設(shè)的重要切入點(diǎn)

　　日前，海南省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代海南省學(xué)校思政課建設(shè)的若干措施》明確要求，圍繞深海、航天、種業(yè)、生命科學(xué)等重點(diǎn)領(lǐng)域，開(kāi)辟教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展新賽道，要有機(jī)融入海南全面深化改革開(kāi)放和中國(guó)特色自由貿(mào)易港建設(shè)的理論與實(shí)踐元素，豐富思政課教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容供給，打造一批具有海南特色的“場(chǎng)館里的思政課”“行走的思政課”等。其中，以種業(yè)為核心的南繁，是海南三大未來(lái)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要依托。講好南繁種業(yè)故事，合理利用其思政元素，是推動(dòng)海南學(xué)校思政課建設(shè)在地化的有效手段。

　　挖掘在地資源，為思政教育提供了可拓展的場(chǎng)域。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，每年9月至次年5月，來(lái)自全國(guó)各地的科研人員紛紛聚集海南進(jìn)行種業(yè)繁育，先后涌現(xiàn)出“雜交水稻之父”袁隆平、“中國(guó)半矮稈水稻之父”黃耀祥、“西北瓜王”吳明珠等科學(xué)家；培養(yǎng)了周開(kāi)達(dá)、謝華安、顏龍安等十幾位院士及眾多種業(yè)人才，他們不僅為保障糧食安全作出重要貢獻(xiàn)，還創(chuàng)造了艱苦卓絕、拼搏進(jìn)取、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、求真務(wù)實(shí)等精神財(cái)富。南繁育種實(shí)踐及生動(dòng)故事，是海南思政課建設(shè)的重要在地資源寶庫(kù)，為增強(qiáng)立德樹(shù)人針對(duì)性和實(shí)效性提供了可拓展的場(chǎng)域。

　　南繁故事為思政課內(nèi)涵式發(fā)展提供了寶貴財(cái)富

　　種業(yè)是農(nóng)業(yè)的“芯片”，是國(guó)家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性的核心產(chǎn)業(yè)。南繁涉及國(guó)家核心利益，在保障國(guó)家糧食安全、種業(yè)科技創(chuàng)新方面有著不可替代的作用。回首南繁發(fā)展歷程，自新中國(guó)成立至今，在我國(guó)已經(jīng)育成的2萬(wàn)多個(gè)農(nóng)作物新品種中，有超過(guò)70%的良種經(jīng)歷過(guò)南繁的洗禮，真正筑牢了中國(guó)飯碗最堅(jiān)實(shí)的底座。

　　南繁實(shí)踐中的感人故事，契合了大中小學(xué)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的需要。南繁為中國(guó)農(nóng)業(yè)在育種領(lǐng)域作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但真正了解南繁的人卻不多，因此，需要加強(qiáng)對(duì)南繁故事的宣傳與闡釋?zhuān)@不僅是助力海南大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑，更是進(jìn)一步推動(dòng)種業(yè)科技創(chuàng)新、助力海南“向種圖強(qiáng)”的具體舉措。

　　南繁實(shí)踐及感人故事，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，是助力海南大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的寶貴財(cái)富。在南繁育種早期，科研工作者不僅要頭頂烈日，臉朝黃土，腳踩泥巴，更要潛心耕種，大膽實(shí)踐。當(dāng)時(shí)，椰樹(shù)下搭張床就是房子，“十只老鼠一麻袋，十條螞蟥做腰帶”，環(huán)境雖艱苦，但科研人員卻樂(lè)觀進(jìn)取。如今，南繁事業(yè)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，基本形成了集科研、種子鑒定、種子生產(chǎn)于一體的南繁育種基地。這些可歌可泣的發(fā)展歷程，為思政課立德樹(shù)人、培根鑄魂提供了生動(dòng)、有說(shuō)服力的寶貴素材。

　　以南繁故事助力思政課內(nèi)涵式發(fā)展的有效路徑

　　運(yùn)用多元的信息化平臺(tái)，強(qiáng)化南繁種業(yè)實(shí)踐中思政元素的情境化敘事?？梢詫⒂嘘P(guān)南繁的紀(jì)錄片、影視作品融入各學(xué)校思政課教學(xué)，將南繁種業(yè)實(shí)踐的歷史融入“五史”學(xué)習(xí)教育中，通過(guò)開(kāi)展南繁故事情景劇展演、南繁故事征文、繪畫(huà)創(chuàng)作、歌曲比賽等，通過(guò)學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)弘揚(yáng)南繁故事中的愛(ài)國(guó)主義精神；利用已有的海南省南繁科技科普基地，加強(qiáng)南繁種業(yè)科普推廣，通過(guò)“科普行”“場(chǎng)館里的思政課”激發(fā)大中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，通過(guò)感受南繁歷程，增強(qiáng)青少年的責(zé)任感和使命感，在他們心中種下“愛(ài)國(guó)強(qiáng)種”的志向；還可以利用重要節(jié)日，比如世界糧食日、國(guó)家安全日、農(nóng)民豐收節(jié)等，通過(guò)“行走的思政課”將思政課堂搬進(jìn)田間地頭，強(qiáng)化勞動(dòng)教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的認(rèn)同，構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)新生態(tài)、新格局。

　　探索多維的實(shí)踐化路徑，強(qiáng)化南繁種業(yè)實(shí)踐中思政元素的現(xiàn)實(shí)敘事。一部南繁史就是全國(guó)各地科研人員，在海南艱苦卓絕、求真務(wù)實(shí)、勇攀高峰鑄就的創(chuàng)業(yè)史，也是中國(guó)種業(yè)不斷自立自強(qiáng)的發(fā)展史?？梢岳媚戏眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史故事，激發(fā)青少年求真務(wù)實(shí)的精神，通過(guò)舉行類(lèi)似“豐收杯”“科創(chuàng)杯”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等專(zhuān)業(yè)性比賽，“以賽促創(chuàng)”，為社會(huì)各界相關(guān)創(chuàng)業(yè)群體提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)；發(fā)掘優(yōu)秀項(xiàng)目和人才，在各學(xué)校樹(shù)立“創(chuàng)新是第一動(dòng)力、人才是第一資源”的理念；海南各學(xué)校、企事業(yè)單位可以深入謀劃種業(yè)研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作互助將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，求真務(wù)實(shí)”的精神融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的創(chuàng)新體系開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。

　　講好思政課，最終要落到親和力和感染力上，落到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、正確的思維方法上來(lái)。正如袁隆平所言：“人就像種子，要做一粒好種子”。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，南繁故事中的思政元素正是契合青少年成長(zhǎng)需要的精神財(cái)富，需要深入挖掘、充分利用。

　　【作者系海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。本文為海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目（Hnjg2021—22），海南大學(xué)2021年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)hdjy2114）階段研究成果】

原標(biāo)題：講好南繁故事 助力思政課內(nèi)涵式發(fā)展