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作者：天津科技大學馬克思主義學院黨委書記、天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津科技大學基地研究員 黃學鋒

近日，習近平總書記對學校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào)，“要始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”

為確保思政課教學的針對性和吸引力，所選取的教學素材應(yīng)貼近學生生活實際，具有“上接天線、下接地氣”的特點，這樣的有效內(nèi)容才能確保課程更有“人氣”，才能進一步增強思政課培根鑄魂的育人效果。以時間、地點、人物等元素為基礎(chǔ)，思政課教師需巧妙地將國家政策、社會動態(tài)、時政熱點等豐富鮮活的素材并聯(lián)、串聯(lián)起來，賦予其知識性、價值性、趣味性、理想性等特點，以傳達“強國復興有我，奮斗正當時”的時代精神，把這些內(nèi)容及時有效地融入到教學中，給學生們帶來一堂虛實結(jié)合、喜聞樂見、易于接受的“大思政課”，讓學生們在體驗與分享的過程中感受祖國的繁榮昌盛和社會的快速發(fā)展，引導學生們在強國建設(shè)、民族復興的道路上勇立潮頭、向光而行。

習近平總書記強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”思政課教師在講好“思政小課堂”的同時，也要善用“社會大課堂”，將教學的物理空間延伸拓展到線上線下相結(jié)合的虛實空間，同時增強教學語言的藝術(shù)性、趣味性，讓學生們在行走、觀摩、聆聽、感悟的過程中明白“功成不必在我，功成必定有我”的歷史擔當，在“潤物細無聲”中提升立德樹人的實效性。

立足故事課堂，傳遞知識情感，幫助學生建立正確的價值觀。故事課堂是一種形式多樣、內(nèi)容精彩、價值傳導有效的教學情景課堂，深受學生們的喜愛。這種教學方式緊扣教學目標，圍繞教學內(nèi)容，以啟迪的方式傳遞知識情感，塑造學生的價值觀。思政課教師要善于挖掘和整理各種故事資源，如英雄故事、榜樣故事等，尤其是那些反映時代風貌的故事。向?qū)W生們講述革命先烈浴血奮戰(zhàn)的故事，講述革命前輩艱苦奮斗的故事，講述新時代人民公仆改革創(chuàng)新的故事，用這些鮮活的故事向?qū)W生們展示他們?yōu)閷崿F(xiàn)國家富強、人民幸福而甘于奉獻的光榮事跡。在聆聽這些故事的過程中，學生們不僅能夠感受到故事中流露的真情實感，還能從中汲取偉大的智慧和精神力量。這些動人的故事，讓學生們清楚“誰是最可愛的人”，明白其中蘊含的“人民至上”的價值理念，進而深刻感悟“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”。立足故事課堂，讓學生們在聽故事、分享故事中，進一步豐富感性和理性認識，強化家國情懷，幫助學生建立正確的價值觀。

立足虛擬課堂，參與實踐操作，提升學生動手實踐力。傳統(tǒng)教學由于受到教室空間、機器設(shè)備的限制，有時無法讓每一個學生充分參與到實踐操作中。而虛擬課堂可以通過AR技術(shù)、VR技術(shù)、全息影像技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等現(xiàn)代化手段，有效調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，為學生們提供更加沉浸式、參與性更強的全新學習體驗。思政課教師可以從虛擬資源庫中提取以各種學科實驗為基礎(chǔ)構(gòu)建而成的虛擬實驗室，讓學生們親自參與實驗操作，觀察實驗變化，撰寫實驗報告，讓學生們在模擬整套實驗過程中能夠更深入地掌握科學實驗原理。例如，在地理課堂中，學生們可以直觀地觀看宇宙的起源、太陽系的演化過程，甚至可以動手參與模擬沙漠化、鹽堿化土地的改造，從而更加深入地理解人與自然的關(guān)系。此外，學生們還可以根據(jù)自身的愛好和興趣自主選擇實踐項目，不斷嘗試、反復操作，直到學懂弄通、學深悟透、學以致用。立足虛擬課堂的教學，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能極大地延伸拓展學生們動手實踐的時間空間，有效提升學生的動手實踐力。

立足研學課堂，走進社會大課堂，增強學生親身體驗感。研學課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學的方式，將教學空間場景從“課內(nèi)”延伸到“課外”，有效拓展了師生的學習活動場域，轉(zhuǎn)換了育人場所。思政課教師要善于將“思政小課堂”教學場景模式及時有效地向“社會大課堂”轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)學生們走進社會、走進自然，感受社會大課堂的生機和活力。在研學課堂中，學生們緊跟教師的腳步，走進高科技企業(yè)，身臨其境感受中國式現(xiàn)代化的時代脈搏，教師引領(lǐng)學生們進一步探索科技研發(fā)、轉(zhuǎn)化之路，從而在學生心中勾畫出科技創(chuàng)新的壯麗藍圖。帶領(lǐng)學生們走進田間地頭，體驗種植的辛勞、采摘的喜悅，親身感受美麗鄉(xiāng)村的發(fā)展脈搏，領(lǐng)略人與自然和諧共生的美麗畫卷；帶領(lǐng)學生們參與社會實踐活動，走進大街小巷，為留守兒童和孤寡老人送去關(guān)愛和幫助，通過實地研學，感受基層治理的溫度。立足研學課堂的教學，既能讓學生增長學識又能拓展視野，還能增強他們學習的主動性和積極性，有效增強學生的親身體驗感。

這種全方位、立體式的思政課堂教學模式，不僅是一次知識的傳遞，更是一次心靈的觸動和思想的啟迪。思政課教師要用真摯的情感和深邃的思想，感染和影響每一個學生，讓他們在不同的課堂上收獲成長的力量。立足“三個課堂”，引導學生將個人理想融入強國建設(shè)、民族復興的具體實踐中，踐行“請黨放心，強國有我”的青春誓言。

【本文系天津市哲學社會科學規(guī)劃課題“高校廉潔教育與思想政治教育融合機制研究”（課題編號：TJKS17-006）的階段性成果】

原標題：大思政課 | 提升思政課培根鑄魂的育人實效